СПП с придаточными обстоятельственными. Слайд № 1

Закрепить знания о СПП с придаточными определительными, изъяснительными; - дать общее представление о придаточных обстоятельственных;

Формировать умение различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи;

Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Организационный момент .

(Взаимное приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку и пр.)

II. Повторение

«Проверь свою грамотность». Вставить, где это необходимо, пропущенные буквы. Слайды № 2-3

Курин..ый, рас..чёт, команд..вать, незван..ый, ак..омпанемент, ровес..ник, грам..отный, вследстви.. дождя, кован..ый, оч..ровательный, опас..ный, безветрен..ый.

Выпишите вставленные буквы подряд. Какое слово получилось? (океан)

Дифференцированная работа.

1 группа (работают самостоятельно; схемы распечатаны)

Составить предложения по схемам, определить вид придаточных предложений.

А) (Где …), [ гл. ].

н/р: Где он скрывался в течение нескольких суток, никто не мог сказать. (прид. изъяснит.)

Б) [ Сущ., (которая …), … ].

н/р: Через минуту, которая показалась всем вечностью, в воротах появился он. (прид. определит.)

В) (Кто …), [тот … ].

н/р: Кто родиной торгует, тот кары не минует. (пословица) (прид. мест.-определит.)

2 группа (работают самостоятельно) Слайд № 4

Списать, расставить знаки препинания, составить схемы, определить виды придаточных предложений.

А) Т..варищи спр..сили меня действительно ли в этом овраге есть выводок в(о,а)лчат.

Б) Т..жело было (в)эти дни тем кто покинул р..дные м..ста.

В) Мы ра..пол..жились на о..дых у дер..ва что р..стёт у самой в..ды.

3 группа (работают с учителем)

Записать предложения, определить виды придаточных предложений.

А) Улица, которая казалась вымершей, вдруг ожила.

[ Сущ., (которая …), … ]. (придат. определит.)

Б) Я никак не мог определить, где раздавался шорох.

[ гл. … ], (где …). (прид. изъяснит.)

В) Кто смел, тот и уверен в себе.

(Кто …), [тот … ]. (прид. мест.-определит.)

Проверка работы 1 и 2 групп.

3. Игра (записано на доске)

По отрывкам предложений определить, какие из них СПП, а какие ССП.

А) … был там а они …

Б) … за хвост который …

В) … бежали и волк …

Г) … увидел как ветер …

III. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы познакомимся с видами обстоятельственных придаточных. Большинство обстоятельственных придаточных имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, а значит, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды.

Вспомните, какие виды обстоятельств вы знаете? (Образа действия, степени, места, времени, условия, причины, цели, уступки)

А как мы различаем виды обстоятельств? (По вопросам)

Виды придаточных обстоятельственных мы тоже будем различать по вопросам, а также по союзам и союзным словам, с помощью которых они присоединяются к главному предложению.

Изучение видов придаточных обстоятельственных по таблице (распечатана для каждой парты).

IV. Закрепление.

1) Определите вид придаточных предложений. Слайд № 5

1) Я записал этот рассказ так, как слышал его из уст товарища.

2) Долго моя неутомимая собака продолжала рыскать по кустам, хотя сама, видимо, ничего не ожидала путного от своей лихорадочной деятельности.

3) У Даши так билось сердце, что пришлось закрыть глаза.

4) Я с удовольствием поговорю, коли хороший человек.

5) Всякая работа тоже игра, если любить работу.

6) Там, где родился Разин, робости люди не любят.

Запишите в тетрадь предложение № 2, объясните графически знаки препинания. (СПП с прид. уступки; придаточное предложение осложнено вводным словом «видимо»)

2) Запись предложения. Слайд № 6

Милосердие начнёт согревать наши души, если каждый сделает хоть чуть-чуть, потратит минуту драгоценного времени, приложит хоть немного тепла.

Определите вид придаточного предложения в СПП. (прид.услов.)

Задания (подготовка к ОГЭ)

Определить, сколько грамматических основ в записанном предложении (2)

Обозначить грамматические основы (1) милосердие начнёт согревать; 2) каждый сделает, потратит, приложит)

Сделать схему предложения , (если … о, о, о).

Выписать словосочетание, связанное по способу «согласование», «управление», «примыкание» (например, наши души, потратит минуту, начнёт согревать)

3) Дифференцированная работа.

А) Творческая работа в парах. Слайд № 7

Составьте диалог с товарищем так, чтобы вопросы начинались словами как? каким образом? когда? если? зачем? и др., а в ответах были сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Б) Индивидуальная работа (задания распечатаны для нескольких учащихся)

Продолжить предложения, сделав их СПП с указанным видом придаточных

а) Несмотря на то что прошёл дождь … (прид. уступки)

б) Я не выучил уроков… (прид. причины)

в) …надо было готовиться к ночлегу. (прид. следствия)

4) Тестирование с последующей взаимопроверкой (задания по типу ОГЭ). Слайды № 8-12

1) Укажите номер СПП с придаточным обстоятельственным.

1. Письмо, что ты мне написала, меня обрадовало.

2. Нет истины, где нет любви.

3. Недаром говорится, что дело мастера боится.

2) Среди предложений 1-3 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным времени

1) Там я невольно отвлекался, все время вынужден был что-то делать, там меня тормошили ребята, вместе с ними — хочешь не хочешь — приходилось двигаться, играть, а на уроках — paботать. (2) Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне. (3) Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей.

3) Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели

(1) Алёша стоял с растерянным, потрясённым лицом. (2) Ведь это он носил почту в тридцать пятую квартиру! (3) Значит, это он виноват во всем! (4) Но никто из нас не попрекнул Алешу. (5) Мы были потрясены не меньше, чем он. (6) Мы стали придумывать, как отомстить Овцову. (7) Наташка предложила протянуть вдоль подъезда веревочку, чтобы Овцов споткнулся.

4) Выпишите цифры , обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Спасибо,(1) - сказал Назаров,(2) - но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву,(3) но в Москве я знаю только Вас,(4) и я хотел спросить,(5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

Нет,(6) нет,(7) - поспешно сказала Сергеева. - Это неудобно,(8) потому что у меня совсем маленькая квартира.

5) Выпишите цифру , обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда Сеня,(1) путаясь и напрягаясь,(2) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший,(3) Ваня страдал.

Взаимопроверка

Ключ Слайд № 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) Проблемное задание (при наличии свободного времени)

Иван Афанасьевич загадывал мне загадки и по - детски радовался, когда я не мог отгадать их.

Определите вид придаточного: времени или…?

Попробуйте преобразовать СПП в простое предложение (Иван Афанасьевич загадывал мне загадки и по - детски радовался моему неумению отгадать их).

V . Итоги урока.

Домашнее задание. Слайд № 14

1. Выучить теоретический материал.

2. Составить 10 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными или выписать из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» 8-9 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными разных типов.

Этап рефлексии. Слайд № 15

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

Придаточные обстоятельственные замещают позицию обстоятельств разного рода и отвечают на вопросы, характерные для обстоятельств. В русском языке представлены следующие виды обстоятельственных придаточных предложений: времени, места, причины, следствия, условия, цели, уступки, сравнения, образа действия, меры и степени .

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ

Придаточные времени относятся ко всей главной части или к одному слову в ней, указывают на время протекания действия в главной части, отвечают на вопросы «когда?», «как долго?», «с каких пор?», «до каких пор?». Они присоединяются к главной части при помощи подчинительных союзов когда, как, пока, едва, только, прежде чем, в то время как, до тех пор пока, с тех пор как, как вдруг и др.

Например: Едва дилижанс тронулся и стал подыматься в гору, мальчик прильнул к окну и принялся смотреть по сторонам (Катаев). Будильник решил жениться, когда стукнет без пятнадцати девять (Петрушевская).

Среди СПП с придаточными времени встречаются предложения со сложными союзами, которые могут быть разделены на две части запятой. Такие союзы встречаются не только в СПП с придаточными времени, но и в других типах придаточных. Сравните: Три года прошло, с тех пор как мы переехали в Петербург и Три года прошло с тех пор, как мы переехали в Петербург . Оба предложения имеют в своём составе один и тот же союз с тех пор как .

Внимание! В том случае, когда союз разделяется запятой, его первая часть входит в состав главного предложения в качестве указательного слова, а вторая играет роль союза: Спектакль был поставлен в то время, (какое?) когда никто и мечтать не мог о его успехе . В данном случае тип придаточного предложения изменится - перед нами СПП с придаточным определительным.

При отсутствии указательного слова придаточная часть в СПП времени может находиться в любой позиции по отношению к главной части. Однако есть два случая, когда положение придаточной части фиксированное:

1. При использовании союзов как, как вдруг (такие союзы выражают отношение внезапности, неожиданности между ситуациями, названными в главной и придаточной частях) придаточная часть располагается после главной: Следствие по этому делу уже шло к концу, как вдруг выяснились новые непрояснённые подробности .

2. При использовании двойного союза когда - тогда, лишь только - как, когда - то и др. (второй компонент таких союзов помещается перед второй частью и может быть опущен) придаточная часть располагается перед главной: Едва рассвело, как мы вышли в море .

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ МЕСТА

Придаточные места указывают на место или направление движения и отвечают на вопросы «где?», «куда?», «откуда?». Они относятся не ко всей главной части, а к одному слову в ней - обстоятельству места, выраженному местоимённым наречием там, туда, оттуда, нигде, везде, всюду . Средством связи в СПП с придаточными места являются союзные слова где, куда, откуда , выступающие в роли обстоятельств:

Например: Волк выбежал оттуда, откуда его совсем не ждали. Она обращалась за помощью всюду, где ей хоть чем-нибудь могли помочь.

В разговорной речи наречие в главной части может опускаться, и эта часть становится неполной: Не имея определённой цели, мальчик пошёл гулять, куда ему вздумалось.

Обычно придаточные места стоят после указательного слова в главной части. Расположение придаточной части перед главной встречается только в разговорной речи: Где тонко, там и рвётся (Пословица).

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ПРИЧИНЫ

Придаточные причины относятся ко всей главной части, имеют значение причины и отвечают на вопросы «почему?», «отчего?». Они присоединяются к главной части союзами потому что, оттого что, так как, ибо, благо, благодаря тому что, поскольку, тем более что и т. п.

Например: Девочка плачет, потому что улетел воздушный шарик.

Придаточное причины обычно располагается после главной части, однако при использовании двойного союза придаточная часть может стоять до главной, перед которой стоит второй компонент союза: Так как нам всем понравилось ваше исполнение, то попросим вас исполнить ещё один романс.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ УСЛОВИЯ

Придаточные условия относятся ко всей главной части, имеют значение условия и отвечают на вопрос «при каком условии?». Они присоединяются к главной части с помощью подчинительных союзов если, когда (в значении союза если), коли, коль скоро, раз, в случае если и др.

Например: Нетрудно подождать два часа, если ждал целое лето (Коваль). Раз я фашист, значит, и пружина фашистская (Гайдар). В случае если вы поедете отдыхать на Волгу, захватите с собой удочки.

Придаточные условия способны занимать любое положение по отношению к главной части.

Внимание! Придаточные условные могут присоединяться к главной части и с помощью двойных союзов если - то, если - так, если - тогда . Все эти союзы возможно заменить простым союзом если (то есть вторая их часть не является обязательной). В этом случае придаточная часть стоит перед главной: Если завтра снова будет солнечно, то мы поедем на озеро.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ЦЕЛИ

Придаточные цели относятся ко всей главной части, имеют значение цели и отвечают на вопросы «с какой целью?», «зачем?». Они присоединяются к главной части союзами ч тобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы, лишь бы, только бы, лишь бы только .

Например: Альпинист сделал всё возможное, лишь бы удержаться на взятой высоте. Если хочешь набрать земляники, возьми удобную корзинку.

В СПП с придаточными цели иногда употребляется указательное слово затем : Я позвонил вам затем, чтобы сообщить о принятом решении.

Внимание! Союзы, употребляющиеся в СПП с придаточными цели, часто бывают разделены запятой: Я собрал вас всех с тем, чтобы поздравить нашего коллегу с днём рождения.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ПРИДАТОЧНЫМИ УСТУПКИ

Придаточные уступки относятся ко всей главной части и имеют уступительное значение - называют ситуацию, вопреки которой осуществляется событие, названное в главной части. К главной части можно поставить вопросы «несмотря на что?», «вопреки чему?». Придаточные уступки присоединяются подчинительными союзами хотя (хоть), несмотря на то что, даром что, пусть , пускай или союзными словами кто ни, где ни, какой ни, сколько ни и др.:

Например: Неожиданно шум падающей воды раздался почти под самым носом лодки, хотя до плотины было ещё четверть версты (Вересаев). Раскольников молчал и не сопротивлялся, несмотря на то что чувствовал в себе достаточно сил приподняться (Достоевский).

Союз может быть двукомпонентным со второй частью но, да, однако : Но дождик хоть и кончился, однако на улице было прохладно и неуютно. Как ни странно, но на третий день отдыхающая публика уже не раздражала, а скорее забавляла его.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ СРАВНЕНИЯ

Придаточные сравнения распространяют всю главную часть или одно слово в ней. Содержание главной части сравнивается с содержанием придаточной. От главной части к придаточной можно поставить вопросы «как?», «как что?», «подобно чему?». Придаточное присоединяется сравнительными союзами как, будто, словно, точно, подобно тому как, так же как, как будто, как бы, будто бы, словно бы, как будто бы : На гитаре вдруг лопнула струна, как будто кто-то тяжко охнул . В главной части СПП с придаточным сравнительным может использоваться указательное слово так , которое не является обязательным: И тебя так нежно я любил, как меня когда-то ты любила (Бунин). Все так обрадовались его отъезду, словно получили долгожданный приз.

Внимание! Необходимо разграничивать придаточное сравнительное и сравнительный оборот. В придаточном сравнительном есть грамматическая основа, в сравнительном же обороте грамматическая основа отсутствует. Сравните: И стало в лесу так темно, точно в нём собрались сразу все ночи (Горький). Кошка шлёпнулась, как сырое тесто (Олеша).

В придаточных сравнительных может быть использован двойной союз чем - те м ; в обеих частях такого предложения представлены сравнительные степени прилагательного или наречия: Чем глуше крови страстный ропот и верный кров тебе нужней, тем больше ценишь трезвый опыт спокойной зрелости своей (А. Тарковский).

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ

Придаточные образа действия отвечают на вопросы «как?», «каким образом?». Они относятся к одному слову в главной части - указательному местоимённому наречию так или сочетанию таким образо м (иногда они бывают опущены) и присоединяются к главной части союзным словом как . Например: Я всё сделал так, как меня просила мама. Мой товарищ поступил именно так, как следовало поступить настоящему другу.

Придаточные образа действия располагаются за главной частью.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ МЕРЫ И СТЕПЕНИ

Придаточные меры и степени обозначают меру или степень того, что можно измерить с точки зрения количества, качества, интенсивности. Они отвечают на вопрос до какой степени? и присоединяются к главной части союзами что, чтобы, как, словно, будто и др. или союзными словами сколько, насколько.

Придаточные с союзами что, чтобы относятся к словам так, такой, настолько, столь и оборотам до такой степени, в такой мере и имеют дополнительное значение следствия.

Например: Один человек до такой степени интересовался муравьями, что устроил над ними настоящее наблюдение через лупу (Петрушевская). Она казалась мне такой красивой, что я не решался не только заговорить, но даже подойти к ней.

Отдельную группу среди СПП с придаточными меры и степени составляют такие, в которых придаточная часть присоединяется к словам столько, настолько с помощью союзных слов сколько, насколько . В этих предложениях выражается только значение меры и степени и отсутствует дополнительный оттенок следствия: Я доверяю вам настолько, насколько это только возможно .

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ

Особенность придаточных присоединительных заключается в том, что они не соотносятся ни с одним из членов предложения. От главной части к придаточному присоединительному нельзя поставить вопрос. Это послужило причиной выделения их в отдельную группу. Средства связи придаточного предложения с главным здесь - союзные слова что (в форме любого падежа с предлогом или без него), отчего, почему, зачем , которые как бы вобрали в себя содержание главной части. Такие средства связи могут быть заменены на местоимение это : Он никуда не мог прийти без опоздания, что (это) очень всех раздражало. Внезапно свет на сцене погас, отчего (от этого) мы не смогли продолжить репетицию.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными цели.

Технология проблемного обучения

Сопутствующая тема --Роль языка в жизни общества

Цели:

1. Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным обстоятельственным цели.
2. Закрепление навыка постановки запятой между частями СПП.
3. Совершенствование навыка комплексного анализа текста.
4. Формирование умения употреблять СПП с придаточными обстоятельственными цели в своей устной и письменной речи.
5. Формирование умения находить пути решения проблемы, формулировать гипотезы.
6. Воспитание интереса к изучению родного языка.

Оборудование:

1. Презентация
2. Карточки с текстами для работы на уроке и для домашней работы.

Ход урока:

1. Оргмомент. (слайд 1)
2. Подготовка к восприятию нового материала. Постановка и решение проблемы.

Запишите под диктовку предложение.

Язык , чтобы оставаться средством общения , должен постоянно развиваться.

(А. Корнилов)

О чем говорится в предложении? Определите сопутствующую тему урока.

(Роль языка в жизни общества)

Произведите полный синтаксический разбор предложения по схеме на стр. 66.

(пов., невоскл., глав. часть – 1, придат. часть – 2, придаточная часть внутри главной, придаточное со значением цели, союз – чтобы.

[ , (чтобы), ].

Сформулируйте и запишите тему нашего урока.

(СПП с придаточными обстоятельственными цели)

1. Изучение нового материала.

1. Самостоятельное изучение нового материала на стр. 104. Составление опорного конспекта «ВОПРоС» (слайд 2)

В – вопросы (зачем? С какой целью?)

О – относится (ко всей главной части)

П – присоединяется (союзы: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы, лишь бы)

Р – разделяется запятой

С – стоит (местоположение свободное)

1. Лингвистический рассказ по опорному конспекту о СПП с придаточным обстоятельственным цели.

1. Закрепление изученного

1. Конструирование предложений. (слайд 3)

Продолжите начатые предложения.

Мы должны изучать родной язык,

Нужно так относиться к родному языку, чтобы…

С помощью языка передается опыт поколений,

Прочитайте получившиеся предложения. Найдите среди них СПП не с придаточным цели (№2). Определите его вид (образа действия). Сделайте вывод.

(Союз ЧТОБЫ – многозначный)

1. Комплексный анализ текста.

Зачем нужен язык? Для чего человеку членораздельная речь?

Во-первых, язык нужен для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности. Он нужен как средство общения. Правда, кроме языка, для этой цели могут использоваться и другие средства, например, система знаков, регулирующих уличное движение.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он сделал, -- сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам – его далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку.

Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.

А. Леонтьев.

Задания: (слайд 4)

1)Определите тему и основную мысль текста. Согласны ли вы с мнением автора?

2) Определите тип и стиль речи.

3)Произведите различные виды разбора:

1 ряд – фонетический разбор слова ЯЗЫК

2 ряд – морфемный разбор слова ЧЛЕНОРАЗДНЛЬНАЯ

3 ряд – орфографический разбор слова ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ

4) Найдите все СПП, укажите их вид.

5) Выпишите в тетрадь СПП с придаточными обстоятельственными цели, произведите их синтаксический разбор.

Во-первых, язык нужен для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики.

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции.

[ для того ], (чтобы).

1. Продолжение текста.

V.Подведение итогов урока.

VI. Домашнее задание (слайд 5)

§ 18

Работа по карточке

Прочитайте текст. Напишите, как вы проводите свое свободное время. Для чего занимаетесь тем или иным видом деятельности? Используйте в своей работе СПП с придаточными обстоятельственными цели.

Допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. Но ведь на то он и человек, чтобы непременно спросить: Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» Вопрос о том, для чего нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. И пусть лучше он возникнет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.

И. Милославский

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными причины и следствия (2 часа)

Технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Сопутствующая тема – музеи

Цели:

1. Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточными причины и следствия.
2. Закрепление пунктуационных навыков.
3. Закрепление умения конструировать предложения по заданному условию.
4. Совершенствование умения выполнять тестовую работу.
5. Формирование эстетического вкуса на примере музейной тематики.

Оборудование:

1. Карточки с текстом и тестовыми заданиями.
2. Толковый словарь С. И. Ожегова.
3. Презентация
4. Компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1. Оргмомент. (слайд 1)
2. Актуализация имеющихся знаний.

1. Стадия вызова.

А) Прием «Верные и неверные утверждения» (слайд 2)

На слайде записаны различные утверждения. Прочитайте только те, которые считаете верными.

1) СПП состоит из двух частей – главной и придаточной. Да

2) Изъяснительные придаточные – одна из групп обстоятельственных. Нет

3) Придаточное причины – одна из групп обстоятельственных. Да

4) Придаточное следствия – одна из групп обстоятельственных. Да

5) Придаточные причины и следствия присоединяются к главной части Нет

при помощи союзов и союзных слов.

6) Придаточные причины и следствия очень близки друг другу по смыслу. Да

Б) Совместное определение темы и целей урока.

Определите тему нашего урока.

Какие цели мы должны перед собой поставить?

(Научиться узнавать СПП с придаточными причины и следствия, ставить в них знаки препинания, строить схемы, различать их. Понять, чем они близки друг другу.)

1. Изучение нового материала.

1. Стадия осмысления.

А) Прием «Кластер» (слайд 3)

(Составляем опорную схему. Все, о чем говорим, фиксируем.)

Объясните различие в лексическом значении слов причина и следствие. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь Толковым словарем С. И. Ожегова).

Придумайте предложения с этими словами, употребив их в качестве терминов.

Перечислите подчинительные союзы, передающие отношения причины и следствия.

Установите стилистическую окраску названных союзов. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь текстом упр. 179.)

Составьте модели СПП с придаточными причины и следствия. Сравните их.

Из 2-х простых предложений составьте сначала СПП с придаточным причины, а затем СПП с придаточным следствия.

Мы создали в школе краеведческий уголок.

Сравните полученные предложения.

Составленная схема может выглядеть так: (слайд 4)

1. Стадия рефлексии. (слайд 5)

А) Работа с учебником.

Прочитайте теоретические сведения на странице 111-112.

Какая информация вам была известна?

Что нового вы узнали?

Какая информация для вас осталась не понятна?

Б) Вывод:

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия тесно связанны между собой, так как в одной части выражается причина, в другой – следствие (в сложноподчиненных с придаточными причины в главной части – следствие, в придаточной – причина, в сложноподчиненных с придаточным следствия наоборот: главная часть – причина, придаточная – следствие).

В) Работа с текстом и выполнение занятий. (слайд 6)

Сегодня наш разговор пойдет о музеях. Совсем недавно было принято решение об учреждении Международного дня музеев. В 150 странах мира этот праздник уже отмечался 18 мая. Музей – это наша история, это те места, где хранятся самые ценные вещи, когда-либо изобретенные и созданные природой или человеком.

• Чтение текста.

(1)Музеи...(2)Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные... (3)Сколько их по всей стране!

(4)3ачем они? (5)Когда возникли? (б)Почему в музеи идут и идут люди?

(7)Ты входишь в музей... (8)Необыкновенное чувство овладевает тобой. (9)Ты невольно сдерживаешь шаг, стараешься ступать тихо, говорить шёпотом, чтобы не потревожить святую тишину залов, где со всех сторон на тебя смотрит история.

(10)Сама история и вызвала к жизни музеи. (11)И они имеют свою историю. (12)Сейчас невозможно восстановить, кто первый стал собирать уникальные предметы. (13)А вот время и место появления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музеям, так как их возникновение восходит к XVI-XVIII векам.

(14)Создание первого русского музея связано с эпохой Петра I. (15)Бурное развитие научных знаний в XVIII веке вызвало необходимость сбора материалов по естественной истории. (16)В 1714 году в Петербурге была основана Кунсткамера, где сосредоточились «диковинные» образцы минералов, растительного и животного мира, предметы древности,

(17)К началу XVIII века относится и образование первых военно-патриотических собраний: коллекций старинного оружия, военного снаряжения, моделей, чертежей, трофеев. (18)Эти собрания легли в основу ныне действующих в Санкт-Петербурге Военно-патриотического музея и Центрального военно-морского музея. (19)Создание собраний подобного типа вызвано практическими и политическими потребностями, так как довольно рано общество осознало, что музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия. (20)Так, сокровища Оружейной палаты в Москве демонстрировались как доказательство могущества и богатства России. (21)Коллекция военных собраний в Петербурге служила прославлению военной мощи государства.

(22)В связи с развитием исторической науки и её разделов - археологии, этнографии, нумизматики - в XIX веке стало совершенствоваться и музейное дело. (23)Музеи стали выполнять функцию лабораторий для исследований, хранилищ исторических источников.

(24)В наше время благодаря радио, телевидению и печати люди получают огромный объём информации, и часто многое ускользает от внимания. (25)Приобретение знаний в музее происходит на основе чувственных впечатлений, наглядно-образного мышления. (27)Высшей формой эмоционального воздействия на посетителей музея следует назвать возникновение чувства сопричастности к тому, что было.

(М.Канн)*

• Тестовые задания: (слайд 7)

1. Какой вариант содержит ответ на вопрос «Что является наиболее полным источником информации для современного человека?»

1. музеи, книги
2. средства массовой информации, музеи
3. окружающая действительность
4. книги, окружающая действительность

2. В каких предложениях содержится ответ на вопрос «Какую функцию стали выполнять музеи?»

1)10,15 2)15,19 3)19,24 4)21,24

3. Какое значение имеет слово НУМИЗМАТИКА в прочитанном тексте (предложение № 22)?

1. раздел науки, изучающий историю монет, денежных слитков, медалей
2. раздел науки, изучающий материальную и духовную культуру народов

1. раздел науки, изучающий совокупность народных обрядовых действий
2. раздел науки, изучающий памятники старины

4. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является парцелляция?

1. Музеи... Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные...
2. Зачем они? Когда возникли?
3. Ты входишь в музей... Необыкновенное чувство овладевает тобой.
4. Сама история и вызвала к жизни музеи. И они имеют свою историю.

1. Замените слово МОЩЬ из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.
2. Из предложений 1-10 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание букв О - Е (Ё) после шипящих в корне зависит от проверочного слова.
3. Из предложений 1-9 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
4. Из предложений 16-21 выпишите слово(-а), правописание суффикса в котором(-ых) определяется правилом В отымённых прилагательных, образованных от основы на -н при помощи суффикса -Н-, пишется две буквы НН.
5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при однородных членах.

К началу XVIIIвека относится и образование первых военно-патриотических собраний:(1) коллекций старинного оружия,(2) военного снаряжения, (3) моделей, (4) чертежей, (5) трофеев.

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), которая(-ые) указывает(-ют) на запятую(-ые), обозначающую(-ие) сочинительную связь между частями сложного предложения.

В наше время благодаря радио,(1) телевидению и печати люди получают огромный объём информации,(2) и часто многое ускользает от внимания.

Высшей формой эмоционального воздействия на посетителей музея следует назвать возникновение чувства сопричастности к тому,(3) что было.

1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Ты невольно сдерживаешь шаг,(1) стараешься ступать тихо,(2) говорить шёпотом, (3) чтобы не потревожить святую тишину залов, (4) где со всех сторон на тебя смотрит история.

• Дополнительные задания к тексту. (слайд 8)

Прочитайте 6 предложение. Ответьте на поставленный в нем вопрос сложноподчиненным предложением с придаточным причины. Перестройте его в СПП с придаточным следствия. Что изменилось с грамматической точки зрения? С точки зрения содержания?

Найдите в тексте все СПП с придаточными причины, выпишите их, подчеркните грамматические основы, постойте схемы.

(13)А вот время и место появления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музеям, так как их возникновение восходит к XVI-XVIII векам.

, (так как).

(19) Создание собраний подобного типа вызвано практическими и политическими потребностями, так как довольно рано общество осознало , что музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия.

, (так как), (что).

Г) Запись под диктовку.

Существуют и необычные музеи. Например, в Туле – музей самоваров, в Суздале – музей огурца, в Переславле Залесском – музей утюга, в Мышкине – музей мыши, в Тамбове – музей волка, в Новосибирске – музей Солнца, в Москве – музей «Русские валенки», в Санкт-Петербурге – музей воды. Во всем мире открыты сотни, тысячи самых необыкновенных музеев, так что все и не перечесть.

Объясните знаки препинания.

Произведите подробный разбор последнего предложения.

1. Итог урока.

В чем же сходство СПП с придаточным причины и придаточным следствия? Чем они различаются?

1. Домашнее задание. (слайд 9)

§ 20.

Найдите в Интернете материал об одном из необычных музеев. Напишите эссе на тему «Зачем нужен музей …?»

Понятие «эссе» повторите в § 32 из раздела «Речь».

1. Вопросы: придаточные цели отвечают на вопросы зачем? для чего? с какой целью?

2. Средства связи: придаточные цели прикрепляются к главному предложению союзами: чтобы, дабы, с тем чтобы, затем чтобы, для того чтобы , союзами-частицами только бы, лишь бы и др.

Составные союзы с тем чтобы, затем чтобы, для того чтобы и др. могут полностью выполнять функцию союза. Однако в зависимости от смысла и логического ударения составной союз может разбиваться на две части. Первая часть входит в состав главного предложения и является указательным словом - обстоятельством цели: с тем, для того, затем и др.; вторая часть составного союза (чтобы ) остается в придаточном предложении и самостоятельно выполняет функцию простого подчинительного союза. Запятая в этом случае ставится один раз - в середине составного союза.

Общие правила расчленения составного союза на указательное слово и простой подчинительный союз см. п. 2.4. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным .

3. Место в предложении: придаточные цели могут стоять после главного предложения, перед главным предложением, в середине главного предложения.

Для того [с какой целью?], чтобы войти в Пришвина, разговориться с ним, надо замедлить течение своей души (Солоухин).

[указ. сл., (чтобы - союз), ].

Он употребил свое красноречие [с какой целью?], дабы отвратить Акулину от её намерения (Пушкин).

, (дабы - союз).

Командир бригады принял решение прекратить преследование до рассвета [с какой целью?], с тем чтобы к утру подтянуть резервы (Шолохов).

, (с тем чтобы - союз).

2.2. Придаточные предложения, которые относятся к одному слову в главном предложении

2.3. Придаточные предложения, которые относятся ко всему главному предложению