День, когда ребёнок отправится в первый класс, всё ближе – а состояние его родителей всё тревожнее. Справится ли он с нагрузками? Быстро ли перестроится на непривычный режим? Не будет ли отставать? Для того чтобы переход от «детсадовского» периода к начальной школе прошёл мягко, ребёнка 6–7 лет можно правильно подготовить. Что ожидает учитель от вчерашних детсадовцев?

…Умения запоминать и доносить информацию

Предполагается, что будущий первоклассник твёрдо знает своё имя, отчество и фамилию, домашний адрес, номер телефона; имена, отчества и профессии родителей. Хорошо, если ребёнок, не теряясь, отвечает, в какой стране и в каком городе живёт, знает названия ещё 3–5 городов и стран.

В возрасте 6–7 лет ребёнок, как правило, умеет ориентироваться во времени, знает количество месяцев в году, дней в неделе и называет их. От будущего первоклассника ожидают, что он умеет анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать известные ему предметы и явления, умеет отличить домашних животных от диких, а овощи от фруктов, от ребёнка ждут знания основных цветов; хорошо, если 6–7-летний ребёнок умеет составлять рассказ по картинке, пересказывать содержание небольших фрагментов, сможет прочесть наизусть несколько стихотворений.

Как готовиться. Большую часть этой информации ребёнок усваивает даже раньше 6–7 лет. Особенно если родители охотно разговаривают с ним, рассказывают о профессиях, помогают запомнить домашний адрес и телефон, читают ему книги. Узнать и запомнить диких и домашних животных, фрукты, овощи помогут развивающие задания и игры. Знания о городах и странах ребёнок почерпнёт, путешествуя с родителями, знакомясь в игре с глобусом или просматривая познавательные детские телепередачи. Даже простая прогулка с мамой по парку может стать отличной дошкольной подготовкой, развивающей речь, память и мышление.

…Умения мыслить

Успешная учёба в начальной школе невозможна без умения мыслить. В возрасте 6–7 лет от ребёнка уже ждут умения справляться с несложными логическими задачами: найти лишний элемент в группе из 4–5 предметов, объединить предметы по общему признаку («круглое», «съедобное», «синее»), понимать последовательность событий (на дереве распустились листья – потом дерево зацвело – затем появились и созрели плоды).

Как готовиться. Лучше всего информация запоминается в игре. Например, подготовьте картинки с временами года – пусть ребёнок разложит их в той последовательности, в которой времена года сменяют друг друга. Такое развивающее задание научит выстраивать логические цепочки. В игру «найди лишний элемент» можно играть, используя не картинки, а игрушки (найди то, что не может ездить), фигурки животных (найди дикое животное среди домашних). Очень хороши для дошкольной подготовки ребёнка парные картинки, на которых нужно найти 5–10 отличий.

Будущему первокласснику важно уметь:

• Различать понятия «меньше», «больше», «поровну».
• Считать от 1 до 10 и наоборот.
• Решать несложные примеры, например уменьшая или увеличивая однозначное число на 1 или на 2.
• Знать основные фигуры – квадрат, круг, овал, треугольник – и составлять из них картинки-аппликации.
• Понимать, как соотносятся предметы по ширине, высоте и длине (этот зелёный карандаш короче синего, а та красная полоса шире жёлтой).
• Уметь делить предмет на несколько частей.

Как готовиться. Родители могут в форме развивающей игры учить малыша находить пропущенное число (какого числа не хватает в ряду 3, 4 и 6?) или делить предметы простой формы на несколько частей, складывая пополам (на 2 части) и ещё раз пополам (на 4 части) бумажные круги. В повседневных занятиях важно учить ребёнка в возрасте 6–7 лет сравнивать предметы по весу (что тяжелее – яблоко или слива?), по форме; тренироваться в назывании предыдущего и последующего числа (назови соседей числа 5).

…Умения писать

Для успешного старта школьного «марафона» ребёнку важно научиться:

• Рисовать разные виды линий – прямые, волнистые, ломаные.
• Обводить по контуру рисунки сложной формы.
• Соединять точки линией в рисунок.
• Дорисовывать половину симметричного предмета.
• Аккуратно заштриховывать или закрашивать рисунки, не выходя за контуры.

Как готовиться. Успешно подготовят руку будущего первоклассника к письму пальчиковая гимнастика, рисунки по точкам, лепка, работа с мозаикой – всё, что развивает мелкую моторику. Начав с повторения палочек, кружочков и крючков, ребёнок 6–7 лет уже в школе постепенно перейдёт к написанию букв – а большего от него на начальном этапе обучения не требуется.

Проверить уровень готовности ребёнка к начальной школе вы можете самостоятельно, при помощи несложных и наглядных тестов на нашем сайте.

Мы предлагаем вам проверить такие направления развития ребёнка, как: пространственное и математическое представление, представление об окружающем мире, развитие речи и зрительное восприятие.

…Социализации

Знания и умения не защищают ребёнка от сложностей эмоционально-психологического характера. Чтобы этого избежать, при подготовке к школе детей 6–7 лет важно научить их контактировать с окружающими – этот процесс называется социализацией. Помимо навыка свободного общения со сверстниками, ребёнку в 6–7 лет важно уметь слушать взрослых, вести с ними диалог, отвечать на вопросы и самому их задавать.

Как готовиться. Желательно больше гулять с ребёнком на детских площадках, побуждать его к общению с другими детьми. Очень хорошо посещать занятия, которые строятся на общении детей друг с другом, на общей игре или на общей творческой работе.

Вместо послесловия

Чем выше готовность ребёнка, тем легче он адаптируется к новым для него школьным условиям. Хорошая база в виде развивающих игр, занятий с воспитателями и родителями помогут легко осваивать информацию, сделав процесс обучения увлекательным и интересным. А интерес к учёбе – главный двигатель и непременная составляющая успеха для школьника.

Приглашаем детей на занятия по подготовке к школе!

Курс рассчитан на детей от 3-х до 7-ми лет. Занятия ведутся ИНДИВИДУАЛЬНО и в группах по возрастам:

• младшая группа (3-4 года),
• средняя группа (4-5 лет),
• старшая группа (5–6 лет),
• подготовительная (6-7 лет)

Что входит в программу?

Занятия проходят в форме дидактических игр, и направлены на:

• интеллектуальное развитие (математика, логика)
• художественное творчество (изо, графика)
• обучение грамоте (чтению), развитию речи
• социальное партнёрство (работа в группе, в паре, индивидуально)

Занятия проводят квалифицированные психологи, оказывая индивидуально-личностную поддержку каждому ребенку и формируя умения коллективного взаимодействия. Работа по данной программе развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, формирует предпосылки к успешной учебе и качества, необходимые для адаптации в коллективе.

Также по запросу родителей проводятся:

• выявление уровня коммуникабельности ребенка и его интеллектуального развития, индивидуальных особенностей;
• профилактика возможных нарушений детско-родительских отношений и выявление причин трудностей личностного развития дошкольников.

Состав групп - до 8 детей.

По каким методикам ведется курс?

• Азбука +чтение+каллиграфия — методика О.Лысенко
• Математика+логика — Л.Петерсон, Ж.Кац
• Ломоносовская школа для одаренных детей
• Логика+графика — Н.Салмина
• Ментальная арифметика Международной ассоциации IAMA

Расписание и стоимость 2019/2020

Индивидуальные занятия по подготовке к школе

Занятия проводятся по индивидуальной программе, составленной специально для Вашего ребенка с учетом его сильных и слабых сторон. Такой формат занятий позволяет ребенку максимально легко и быстро усваивать материал — ведь все упражнения и дидактические игры подобраны конкретно для него! К тому же, на индивидуальных занятиях мы используем обучающий материал Learning resourses — это уникальные, высококачественные образовательные инструменты, которые не только увеличивают продуктивность занятия, но и превращают процесс обучения в веселую игру.

Стоимость абонемента на 4 занятия — 4800 рублей (1200 рублей за 1 занятие, 45 минут)

Стоимость при разовой оплате — 1350 рублей за 1 занятие

Групповые занятия: Повышенный уровень «Будущие гимназисты». Группа №1 (подготовительная, 6-7 лет — 1 год до школы)

Режим занятий – 2 р/нед. по 2 занятия (1 ч 50 мин.). Расписание — понедельник, среда 17.00-18.50

Математика, логика, чтение, графика, основы каллиграфии — методика Лысенко!

ЭКСКЛЮЗИВ! Подготовка к школе + Ментальная арифметика! Группа №2 (старшая, 5-6 лет-2 года до школы)

Режим занятий – 2 р/нед. по 2 занятия (1 ч 30 мин.) Расписание — вторник, четверг 18.30-20.00

Математика, логика, грамота, развитие речи, окружающий мир, Ментальная арифметика

• Бонус: при оплате следующего месяца до 25 числа текущего месяца скидка 400 рублей

Базовый уровень. Группа №3 (старшая, 5-6 лет-2 года до школы)

Режим занятий – 1 р/нед. по 2 занятия (1ч. 30 мин.) Расписание — понедельник 17.10-18.40

Математика, логика, чтение.

ЭКСКЛЮЗИВ! Подготовка к школе + Ментальная арифметика! Группа №4 (средняя, 4-5 лет)

Режим занятий – 2 р/нед. по 45 мин. Расписание — вторник, четверг 17.40-18.25

Математика, логика, грамота, окружающий мир, основы Ментальной арифметики

• Бонус: при оплате следующего месяца до 25 числа текущего месяца скидка 200 рублей

ЭКСКЛЮЗИВ! Подготовка к школе + Ментальная арифметика! Группа №5 (младшая, 3-4 года)

Режим занятий – 2 р/нед. по 40 мин. Расписание — понедельник, среда 18.50-19.30

Математика, логика, грамота, окружающий мир + ОСНОВЫ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ!

• Бонус: при оплате следующего месяца до 25 числа текущего месяца скидка 200 рублей

Условия абонемента

Стоимость занятий каждый месяц варьируется (в зависимости от количества рабочих дней в месяце) — к примеру, если ребенок занимается в гр.№1 по понедельникам и средам, то в сентябре 2019г. занятий будет восемнадцать, поэтому стоимость за сентябрь (по абонементу «СТАНДАРТ») составит 8600 руб. (с бонусом). Оплата занятий следующего месяца производится до 30 числа текущего месяца. Если ребенок поступает в группу в середине месяца, то оплачиваются оставшиеся в месяце занятия, начиная с первого посещенного.

Абонемент СТАНДАРТ.

Это абонемент с минимальными ценами за занятия. Стоимость абонемента за месяц рассчитывается по количеству занятий в день и календарных дней в месяце. В случае пропуска все оплаченные по нему занятия в «сгорают», независимо от причины пропуска. Абонемент ГАРАНТИРУЕТ ребенку место в группе.

Цель : дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И.

Материал : ежик, кошка, собачка, рабочий лист. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши.

- Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идет? (показываем детям ежика)
- Ежик, а зачем ты к нам пришел?
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ребята, вы что-нибудь поняли, что ежик сказал?
- Ежик, повтори еще раз.
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ничего не ясно.
- Мяу,мяу,мяу.
Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку)
- Гав, гав, гав.
Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку)
- Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла.
- А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре.
- Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся.

Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.).

- Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать!
- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А.
- А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ.
- Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква?

- Сегодня вспомним еще один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ.
- Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У).
- Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- А теперь мы все эти буквы напишем!

Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И.
- А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ.
- Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква?
- Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- Обведите буквы Ы, И на рабочих листах.

Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребенка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И

Материал

Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках.

- Раскрасьте предметы, названия которых начинаются на звук И.
- Какие картинки будете раскрашивать? Почему?
- Произнесите слова так, чтобы звук И хорошо был слышен.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах

Материал : рабочий лист, цветные карандаши.

- Знаю я, и знаешь ты, что нет слов, начинающихся на звук Ы.
- Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова.
- Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце.
- Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии.
- Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И.

Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова.

Числовой ряд. Счет до 20

Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок.

Педагог считаем вместе с детьми.

Подвижная игра. Дни недели

Дети становятся в круг.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник - рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)

Математика "Равенство и неравенство"

Цель : формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков "равно" и "неравно".

Материалы : миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и, по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик - игрушка.

1. Урожай.

- Давайте поможем зайчику собрать урожай.
- Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну.
- Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак "равно".

Педагог показывает знак детям.

Положите этот знак между тарелочками.

- Получилось один равно одному.
- Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет)
- Почему? (Два неравно одному).
- Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак "неравно".

Педагог показывает соответствующий знак.

- Чем отличаются знаки "равно" и "неравно" друг от друга?
- Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства.
- Получилось два неравно одному.
- Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства)

Дети самостоятельно читают запись.

- А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись.

2. Педагог выдает рабочий лист.

Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства.

Окружающий мир. Овощи и фрукты

Цель : развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения.

Материал : муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски.

Педагог организует игру на ковре.

Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы.
- Чего в лесу больше: елок или деревьев?
- Чего в огороде больше: овощей или картошки?
- Кого в детском саду больше: девочек или детей?
- Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети по очереди достают предмет из мешка и называют его.

- Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке.
- Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую.

Дети называют и сортируют овощи и фрукты.

- Молодцы, все мы с вами разложили.

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

А мизинец стал играть,

Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения)

Раз – два – три – четыре - пять!

Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика

Цель : развитие комбинаторного мышления.

Материал : рабочий лист, карандаши.

- У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков.
- Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником.
- Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии "строчка", то педагог объясняет).

Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания.

Дети самостоятельно "раскрашивают" стены второго домика.

Развитие речи. Незаконченный рассказ "Кнопка"

Цель : развитие воображения, развитие речи.

Материалы : текст, который читаем детям вслух.

"Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать ее ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот..."

Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: "Я, Кнопка, придумала вот что..."

Подвижная игра. Зарядка – разминка

Дети встают в круг.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Медленные вращения головой)

Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево)

Это мы, конечно, можем.

А теперь мы приседаем. (Приседаем)

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ножки укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять!

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. (Потягивания)

Прогнулись. (Наклоняемся вперед)

Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели

Цель : формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений.

Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики.

- Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели?

Затем педагог спрашивает у каждого ребенка название дней недели и при необходимости помогает.

- А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня...
- Перед четвергом была...
- Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
- Утром я пришла на работу, а вернусь домой...

Математика. Равенство и неравенство

Цель : продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков.

Материалы : миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки "равно" и "не равно", по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.

Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры.

Положите на одну тарелку 2 круга, а на другую 3 квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем).

Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств.

Пальчиковая гимнастика. Зверята

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок").

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки

Цель : развитие графо-моторных функций.

Материал: рабочий лист (см. выше), карандаши.

Обведите волнистые линии.

Педагог задает домашнее задание детям.

Прощание

До свидания, до свидания приходите к нам еще,

До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.

До свидания, до свидания, приходите к нам опять.

До свидания, до свидания – будем весело играть!

Софья Тимофеева
Конспект занятия по подготовке к школе для детей 5 лет

План занятия .

1. Лексико-грамматический строй речи. Предложение.

2. Обучение чтению. Звук и буква И.

3. Подвижная игра. Видишь, бабочка летает.

4. Развитие фонематического слуха. Слоги.

5. Обучение чтению. Слоги и слова.

6. Математика. Сложение и вычитание. Примеры.

7. Формирование знание об окружающем мире. Времена года.

8. Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

9. Математика. Состав числа 4.

10. Развитие речи. Чьё мясо?

11. Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Белочка и ёжик.

12. Пальчиковая гимнастика. В этом доме пять этажей…

13. Подготовка руки к письму . Ёлки.

14. Спортивная дорожка.

15. Рисование гуашью. Примакивание. Орнамент на бумажной тарелке.

16. Прощание.

Ход занятия.

Лексико-грамматический строй речи. Предложение.

Цель : учить детей подбирать и составлять схемы предложений.

Материал : мишка, который лежит в игрушечной кроватке, кукла, рабочий лист.

На столе у педагога в игрушечной кроватке спит мишка. Просим составить предложение о действиях мишки.

Что делает мишка? (Мишка крепко спит) .

Называем первое слово в предложении - МИШКА, второе слово – КРЕПКО, третье слово – СПИТ. Педагог вызывает троих детей , которые будут играть роли слов в предложении.Затем предлагаем :

Слово МИШКА садись на место, мы заменим это слово на другое.

Вызываем другого ребенка. Даём ему в руки куклу.

Кто прочтет новое предложение?» (Кукла крепко спит) .

Педагог выдаёт детям рабочие листы.

Подберите схемы к первым трём предложениям. К четвёртому предложению составьте схему самостоятельно.

Обучение чтению. Звук и буква И.

Цель : развитие фонематического слуха, формирование образа букв.

Материал : рабочий лист, счётные палочки или спички.

Звук И- гласный. Воздух проходит свободно, звук можно протянуть, пропеть.

- Давайте скажем громко : И-И-И.

А теперь тихонечко,шепотом : и-и-и.

Как пищит комарик? (и-и-и-и) .

Хлопните в ладоши, когда услышите в словах звук И.

Слова : лист, нос, собака, миска, валенок, сила, дом, рука, мир, доска, вилка, бусы и т. д.

Педагог выдаёт детям рабочий лист.

Раскрасьте предметы, названия которых начинаются со звука И.

Назовите звук,который стоит пред звук И в словах : МИШКА (мь, ВИЛКА (вь, САПОГИ (гь, КАЛИТКА (ль) .

Все согласные звуки, которые идут перед звуком И становятся мягкими.

Гласный звук можно записать буквой,которая так и называется : гласная буква И.

Звук мы слышим и произносим, а букву пишем и видим.

Педагог показывает карточку с изображениями буквы И.

Давайте сложим из палочек букву И.

Педагог выкладывает букву И из палочек на столе.

А теперь давайте раскрасим букву И на рабочих листах красным карандашом.

Мы раскрасили букву И красным карандашом, потому что она гласная.

Обведите буквы И по точкам, стараясь не отрывать руку от листа бумаги.

Прочитайте слоги на рабочем листе.

Обведите слог АО в кружок.

Подвижная игра. Видишь, бабочка летает.

Дети становятся в круг.

Видишь, бабочка летает, (машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

За день, за два и за месяц. (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (машем руками-крылышками.)

Развитие фонематического слуха. Слоги.

Цель : развитие фонематического слуха.

- Повторите за мной :

ТА-ДА-ТА-ДА

ДА-ТА-ТА-ТА

ДА-ТА-ДА-ТА

ДА-ДА-ТА-ТА

ТА-ТА-ДА-ДА

Обучение чтению. Слоги и слова.

Цель : учить детей определять количество слогов в словах.

Материал

Определите количество слогов в названиях предметов.

При определении слогов дети пользуются ранее разученным приёмом «ладошка-подбородок» .

Сколько слогов в слове "мишка"? Назовите первый слог. Второй слог.

Назовите короткие слова.

Произнесите слово "заяц" так, чтобы чётко слышался ударный слог.

Поставьте в словах ударение.

Математика. Сложение и вычитание. Примеры.

Цель : обучение детей сложению и вычитанию, закрепление знаков +, - и =, закрепление образа цифры, учить составлять примеры.

Материалы : рабочий лист, карандаши.

Решите примеры. Запишите ответ цифрами.

Дети по очереди читают примеры и записывают ответы в квадратиках.

Формирование знание об окружающем мире. Времена года.

Цель : развитие речи и формирование знаний об явлениях природы, которые происходят в разные времена года.

Материал : мяч.

Педагог бросает мяч и задаёт вопросы, а дети отвечают.

В какое время года бывает?

… Снегопад?

… Листопад?

… Ледоход?

….Половодье?

…Идёт дождь?

… Бывает гроза?

…Появляются листья на деревьях?

…Птицы вьют гнёзда?

… Появляются птенцы?

…Можно увидеть росу?

…Можно увидеть иней?

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

Математика. Состав числа 4.

Цель : познакомить детей с составом числа 4 из двух меньших чисел, развитие умственного действия анализа-синтеза.

Материалы : шишки и орехи.

Сколько шишек вы отсчитали? (Четыре) .

Замените последнюю шишку орехом.

Сколько шишек? (3) . Сколько орехов? (1)

Сколько всего плодов?

Три и один, а всего - четыре.

Сколько шишек? (Две) .

Сколько шишек и орехов? (Две шишки. Два ореха. Два и два, а всего – четыре) .

Следующий ряд выкладываем следующим образом : один орех и три шишки.

Как теперь составлено число 4? (Один и три - всего 4) .

Возьмите 4 ореха. Сколько шишек вы взяли (ноль, а сколько орехов? (четыре) . Значит, 4 состоит из нуля и четырёх.

Возьмите 4 шишки. Сколько шишек вы взяли (четыре, а сколько орехов? (ноль) . Значит, 4состоит из четырёх и нуля.

Назовите теперь все варианты состава числа 4.

Отсчитайте 5 ореха и добавьте ещё один. Сколько получилось орехов?

Обведите цифру 5.

Раскрасьте 5 орехов.

Развитие речи. Чьё мясо?

Цель : развитие правильной речи, пополнение активного словаря.

Мясо свиньи – (свинина)

Мясо барана – (баранина)

Мясо коровы – (говядина)

Мясо телёнка – (телятина)

Мясо курицы – (курятина)

Мясо индюшки – (индюшатина)

Мясо козы – (козлятина)

Мясо лошади – (конина)

Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Белочка и ёжик.

Цель : развитие речи.

Материал : рабочий лист.

Что нарисовано на первой картинке? На второй? На третьей?

Составьте рассказ по картинкам.

Пальчиковая гимнастика. В этом доме пять этажей.

В этом доме пять этажей : (показываем растопыренные пальчики правой руки)

На первом – живёт семейство ежей, (ладони тыльной стороной к лицу, соединены друг с другом в районе кистей, пальцы растопырены)

На втором живёт семейство зайчат, (делаем «ушки на макушке» и шевелим поочерёдно кистями рук)

На третьем – семейство рыжих бельчат, (ручки перед грудью с опущенными кистями рук, пальцы все соединены)

На четвёртом живёт с птенцами синица, (машем расслабленными ладошками)

На пятом сова – очень умная птица. (Указательные пальцы обеих рук приставляются к вискам, остальные пальчики – в кулачке)

Ну, что же, пора нам

обратно спуститься : (горизонтальными ладошками делаем движение вниз)

На четвёртом – синица,

Бельчата – на третьем,

Зайчата – втором,

На первом – ежи,

Мы ещё к ним придём. (Пальчики идут по столу) .

Подготовка руки к письму . Ёлки.

Цель : развитие графо-моторных функций

Материал : рабочий лист, цветные карандаши.

Обведите, ёлки стараясь не отрывать руку от листа бумаги.

Спортивная дорожка.

Цель : развитие общей моторики, координации рук и ног.

Материалы : диск с любой детской весёлой и динамичной музыкой, либо песенкой. Обручи для пролезания, туннель, массажные кочки и игровые спортивные модули (оборудование зависит от оснащения клуба) .

Дети под весёлую музыку проползают на четвереньках в туннеле, идут за ручку по массажным кочкам или дорожкам, перешагивают через положенные палочки и т. д.

Рисование гуашью. Примакивание. Орнамент на бумажной тарелке.

Цель : обучение новым техникам рисования, совершенствование работы с кисточкой, развитие творческих способностей

Материалы : картонная тарелочка для раскрашивания, гуашь, кисточки разных размеров и разным ворсом. Альбомный лист для тренировки примакивания.

1. Тренировка техники примакивания.

Педагог предлагает взять среднюю кисточку мягкого ворса и обмакнуть её в гуашь.

Снимите краску о край баночки, аккуратно приложите ворс кисточки к бумаге и сразу подними её. Получается отпечаток.

Возьмите другую кисточку – потолще или потоньше, а также с другим ворсом – и попробуйте поставить отпечатки. Способ рисования, когда кисточка наклоняется к бумаге, называется примакивание.

Таким образом, ребёнок должен попробовать разные по толщине и по ворсу кисточки – посмотреть, какие отпечатки они оставляют.

Попробуйте нарисовать цветы с помощью примакивания. Серединку цветка нарисуйте кончиком кисточки.

А вы знаете, что такое орнамент? Орнамент – это узор, рисунки в котором повторяются, чередуются, идут друг за другом.

2. Раскрашиваем картонную тарелочку одним цветом толстой кистью – создаём фон для орнамента.

3. Ребёнок с помощью кисточки, которую выбрал, рисует орнамент на подсохшей тонированной тарелочке.

Прощание

Дети садятся на пол в круг вместе с педагогом и берутся за руки. Хором произносят стихотворение, раскачивая руками в такт.

До свиданья, до свиданья,

Приходите к нам ещё!

До свиданья, до свиданья,

С вами очень хорошо!

До свиданья, до свиданья,

Приходите к нам опять!

До свиданья, до свиданья,

Будем весело играть!

Авторы конспекта Софья Тимофеева и Анастасия Шевченко, учредители детского эко-клуба "Умничка", основатели проекта "Твой клуб", в рамках которого разрабатываются методические пособия и конспекты для занятий в детских садах и детских клубах.

Логическое мышление у детей начинает формироваться в раннем возрасте, но укрепляется оно только ближе к школьному периоду (6 – 7 лет). Основным видом мышления в развитии логики является образное мышление, которое должно развиться наиболее непосредственно.
Умственное развитие ребенка – весьма немаловажный и значительный процесс, помочь в котором могут задания в картинках.

Перед детьми, находящимися в стадии развития 6-7 лет, стоит несколько задач:
Познание окружающего мира;
Восприятие закономерностей, характеризующих предметы и явления;
Способность выделять общие и стандартные признаки объектов.

Этапы развития логического мышления у детей 6-7 лет

1. Усвоение . Малыш, как губка, должен впитать в себя как можно больше и как можно быстрее. Усвоить основы логики – количественные и качественные характеристики предметов и научиться применять эти знания в повседневной жизни – первостепенная задача.

2. Осуществление . Маленький человек должен уметь формулировать свои мысли в слова, складывая и озвучивая цельные словесные рассуждения.

3. Замена. Данный этап – совершенная противоположность вышеизложенному этапу. Необходимо уметь визуально воспринимающиеся предметы и явления заменять мыслительными операциями.

Требования к развивающим занятиям

Для нормального стандартного детского развития к возрасту шести – семи лет ребенок должен уметь воспроизводить следующие действия:

1. Объединять в группы те или иные предметы, определять закономерности, распределять предметы и явления по различным признакам, а также продолжать логические цепочки самостоятельно, без посторонней помощи и внешних подсказок.

2. Находить лишний предмет в ряду и чётко объяснять причину, по которой была выделена та или иная вещь.

3. Также без подсказок со стороны составлять оконченные целостные рассказы по предложенным картинкам.

4. Распределять предметы по группам, объясняя причину и признак этого распределения.

Виды игр и занятий для детского развития в 6-7 лет

Существует огромное количество развивающих детскую логику игр, которые можно подразделить на несколько категорий:

1) Графические игры . Нацелены на развитие мелкой моторики рук и на базовую подготовку руки к написанию.
2) Математические занятия . В основном, это ребусы и головоломки, которые способствуют развитию устного и письменного счета, а также абстрактного мышления.
3) Речевые занятия . Благодаря им быстро увеличивается словарный запас.
4) Головоломки и настольные игры . Помогают сформировать свои мысли, стратегически их сгруппировать и на их основании делать выводы.

Варианты развивающих логику игр и занятий для детей 6-7 лет

Для того, чтобы маленький человек развивался согласно своему возрасту, родителям необходимо уделять ему должное количество времени, упражняясь и решая всевозможные задачи в виде игр и развлечений.

Занятие I. «Я загадал»
Смысл игры в том, что родитель загадывает тот или иной предмет. Задача ребенка – этот предмет угадать с помощью наводящих вопросов. Суть игры в том, чтобы научится грамотно формулировать и излагать свои мысли, правильно строя вопросы.

Занятие II. «Сравни»
Маленькому участнику предлагается несколько предметов и явлений, чем – то схожих между собой, а чем – то, наоборот, отличающихся. Задача ребенка состоит в том, чтобы точно определить все сходства и различия данных вещей.

Рекомендации старшему поколению

Не стоит заставлять ребенка что – либо делать. Нужно уметь преподнести ему это занятие таким образом, чтобы он захотел сам этим заняться.
Поэтому чем больше позитива и энергии будет исходить от взрослых, тем охотнее будет стремление играть в игры или научиться чему – то новому и незнакомому с развивающими занятиями.

Видео «Развивающие занятия для детей 6-7 лет»